Mariana de Anquin

Hay algo curioso que ocurre cuando los niños cumplen seis años. Hasta ese momento, su mundo está lleno de colores. Dibujan con rojo, verde, violeta, naranja. Pintan el cielo del color que imaginan. Usan fibras, crayones, témperas. El color forma parte natural de su manera de aprender, explorar y expresarse. Pero cuando entran a primer grado, algo cambia. Los lápices de colores empiezan a desaparecer de la escena principal y, en su lugar, aparece un objeto que dominará la mayor parte de su vida escolar: el lápiz negro. De pronto, escribir y aprender parecen volverse monocromáticos. En algún momento de la historia de la educación, algún pedagogo decidió que el lápiz negro era el instrumento adecuado para el aprendizaje formal. Y desde entonces, esa decisión se repite año tras año, generación tras generación, casi sin cuestionamientos. Caemos así en una premisa muy conocida en muchas instituciones: “Si siempre se usó lápiz negro, ¿para qué cambiar?” Y así es como un día la escuela vo...

Los niños necesitan experiencias tempranas de éxito cuando empiezan a aprender. Experiencias que les permitan sentir algo fundamental: “soy capaz”. Cuando a un niño se le proponen desafíos demasiado difíciles o demasiado tempranos, empiezan a aparecer frases que todos conocemos: “No puedo.” “No me gusta.” “No quiero.” Pero muchas veces esos “no” no hablan de falta de interés o de voluntad. Hablan de algo mucho más profundo: la sensación de no sentirse capaces. Todos los niños tienen derecho a sentirse capaces. No solo los tres que terminan primero. No solo los que se adaptan rápido al sistema. Todos. Todos tienen derecho a que se respete su ritmo, su punto de partida, su experiencia previa y también su estado emocional. He visto demasiados niños llorar frente a un cuaderno, frente a una cuenta o frente a una copia que parece interminable. Y cuando eso ocurre no estamos frente a un problema del niño. Muchas veces estamos frente a un problema en la manera de enseñar. Cuando algo se enseñ...